篇一：初中化学《二氧化碳的性质》教案
二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质教案
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的二氧化碳的性质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二氧化碳的性质教案11教学目标：
（1）了解二氧化碳的性质；
（2）了解二氧化碳的用途
（3）了解并关注温室效应。
2重点难点：
二氧化碳的性质
3教学过程：
课题：二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
主备人：
【学习目标】
知识与技能：
（1）了解二氧化碳的性质；
（2）了解二氧化碳的用途；
（3）了解并关注温室效应。
过程与方法
（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；
（2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
情感态度与价值观
（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；
（2）培养严谨务实的科学作风。
【旧知回顾】
1、实验室制取二氧化碳的反应原理；
2、收集二氧化碳的方法是，选择该方法的理由是。
3、如何检验二氧化碳气体。
4、如何检验二氧化碳已经收集满。
5、根据以往的学习，你对二氧化碳的性质和用途有哪些了解呢？
【自主探究、合作学习】
知识点一：二氧化碳的性质及用途
实验一：教材113页实验【6-4】，填写下表。
现象：
分析与结论：
实验注意：
事项：
交流讨论：通过上述实验的分析可知：
1、二氧化碳的性质是：____________________________；
2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞，怎样判断其中的二氧化碳含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验吗？
3、你能设计出哪些实验来比较二氧化碳和空气的密度大小呢？
实验二：教材114页实验【6-5】，填写下表。
现象：
分析与结论：
交流讨论：1、二氧化碳的物理性质：溶解性。
实验三：教材114页实验【6-6】，填写下表。
（小资料）紫色石蕊试剂是一种色素，与不同的物质反应显示出不同的颜色，如变红、变蓝等。
Ⅰ喷稀醋酸
Ⅱ喷水
Ⅲ直接放入
Ⅳ喷水放入
现象：
分析与结论：
将经过第四次实验后的小花放在酒精灯上烘烤，能看到什么现象？说明什么问题?交流讨论：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？
2、干燥纸花接触水与干燥纸花接触水后又放入二氧化碳集气瓶中的现象为什么不同？说明了什么问题？
3、写出以上反应的化学方程式？
实验四：设计实验检验二氧化碳，填写下表。
实验方案：
现象：
化学方程式：
【交流总结】二氧化碳的性质，并根据实际生产生活了解二氧化碳的用途。
二氧化碳的性质与用途
性质：
用途：
知识点二：二氧化碳对生活和环境的影响
阅读教材115-117，小组交流合作并完成下列问题。
什么原因使空气中二氧化碳的含量越来越高？
二氧化碳过多会造成什么后果？
可以采取哪些措施防止二氧化碳的温室效应进一步增强？
3.物质变化常伴随的现象有：_______、_______、_______、_______、_______等。
4.能不能通过颜色改变、放出气体、生成沉淀、发光发热等现象断判物质的变化是否是化学变化？
5.你还能说出更多的生活中的物理变化和化学变化实例：
物理变化：
化学变化：
归纳与小结：列表对比两种变化的区别和联系
拓展与延伸：在化学变化中常伴随一些现象，如发光，放热.变色.放出气体.生成沉淀等，我们能不能根据这些现象来判断一个变化是否
属于化学变化呢?课堂检测
：一、完成教材中习题。
二、选择题
1.生活中经常看到下列变化，其中属于化学变化的`是()A.大米酿酒B.家庭自制冰块.C.水变热沸腾产生水汽.D.用苹果榨苹果汁
2.下列各组变化中，一定属于化学变化的是()(1)固体物质加热后全部变成气体(2)粮食酿成酒(3)爆炸(4)碘的升华(5)植物的光合作用
A.(1)(2)(3)(5)B.(2)(5)C.(2)(3)(4)(5)D.(5)3.化学变化的本质特征是（）
A.有能量的吸收和释放B.有新物质生成
C.有发光.放热现象产生D.有气体放出或颜色变化
4.古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富，下列诗句只涉及物理变化的是（）
A.野火烧不尽，春风吹又生B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
C.只要功夫深，铁杵磨成针D.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
三、填空题
5.日常生活中的下列现象：
（1）滴水成冰（2）钢铁生锈（3）汽油挥发（4）酒精燃烧（5）食物腐烂（6）动植物呼吸属于物理变化的是；属于化学变化的是（填序号）；判断依据是。
6.以下是有关物质发生变化的问题的研究：
（1）将水放入试管中加热，在管口用干净的玻璃片收集到水珠，是变化。
（2）将胆矾放在研钵中研碎，是变化。
（3）向胆矾溶液中，滴加氢氧化钠溶液，试管中发生变化的现象是，这是变化。
（4）将石灰石投入到稀盐酸中会看到现象，发生了变化。
四、简答题
7.化学变化与物理变化有什么关系？为什么说蜡烛燃烧既有化学变化又有物理变化？
课后反思：
实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质
课时设计课堂实录
实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质
课堂检测：一、完成教材中习题。
二氧化碳的性质教案2教学目标
知识目标：
联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。
通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途。
通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质。
联系生活实际，了解石灰石的用途。
能力目标：
学习通过实验认识物质性质的方法。
提高实验探究能力。
情感目标：
培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系。
联系生命活动，认识二氧化碳的重要性。
通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议
知识讲解指导：
1、二氧化碳的`物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2、讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3、对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4、二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导
方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢？这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲
关于二氧化碳性质的教材分析：
二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。
在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。
此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。
关于二氧化碳性质的教学建议：
充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。
根据学校情况（生源、实验条件）不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。
采取小组讨论式学习模式。
联系实际生活、生产学习二氧化碳。
课程结束指导：
引导学生依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。
课外实验指导：
二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。
二氧化碳的性质教案3教材分析
本课题主要是探究二氧化碳的有关性质。首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧、与水反应，能使澄清石灰水变浑浊。
本课题也注意紧密联系生活实际。向学生介绍固态二氧化碳叫做干冰，利用干冰进行人工降雨的奥秘，然后提出“进入久未开启的菜窖或干沽的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？”，得出二氧化碳含量高会使人窒息而死亡的原因，因此在进入上述场所时要做灯火试验。最后，也介绍当今社会的热点问题——温室效应，二氧化碳是引起温室效应的其中一种气体之一，对人类的"生存环境造成了威胁，所以我们要保护环境，控
制二氧化碳的过量排放。
学情分析
学生易错点及分析
1、对二氧化碳的性质和用途的关系认识不够，在利用二氧化碳的性质推断二氧化碳的用途或根据其用途推断其性质时，常出错。
2、对空气中二氧化碳的含量易产生片面的认识。如有的同学认为CO2可以促进植物的光合作用，所以空气中CO2的含量越多越好。或者有的认为空气中的CO2增多会引起温室效应，所以空气中CO2的含量越少越好。
3、CO2不供给呼吸的性质和CO的毒性易混淆。CO2与CO都
会致人死亡，但其原因是不同的。CO2含量较多，O2的含量相对减少，使人呼吸不到足量的O2导致窒息死亡，但CO2无毒性。CO有毒，它能破坏血液中的血红蛋白的携氧能力，造成生物体缺氧，以致死亡。
4、对CO2通入石蕊溶液变红的原因认识错误。CO2通入紫色石蕊溶液，溶液变红，学生误认为是CO2使其变红。要认识到CO2通入水中，一部分溶解，另一部分与水反应生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊溶液变红色，而不是CO2。
教学目标
1、初步学会在实验室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳的性质。
3、了解二氧化碳的用途。
4、了解关注温室效应。教学重点和难点
1、二氧化碳的性质。
2、二氧化碳与石灰水的反应。
二氧化碳的性质教案4（一）趣味问答
引入新知
视频“西游记嫦娥片段”引入
现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
二氧化碳的性质
（二）动脑动手
实验探究
〖提问〗
1、研究物质的性质从几方面入手？
2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：
〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗
⑴向一瓶二氧化碳气体中加入适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁
（说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体）
〖演示2〗蜡烛熄灭
〖课件〗实验烛熄灭
ａ）蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）——二氧化碳密度大于空气的`密度
二氧化碳密度大于空气）〖板书〗〖课件〗
一、物理性质：
无色无味气体
能溶于水
密度大于空气的密度
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗
干冰易升华
现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质
在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反应：
介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗
取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫
醋酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）碳酸+石蕊→红（说明溶液显酸性）〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c）在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性）〖板书〗
H2CO3=H2O+CO2↑
⑶二氧化碳与石灰水反应〖提问〗
①如何验证反应中有二氧化碳生成？
②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反应〖课件〗
一、物理性质：
无色气体
能溶于水
密度大于空气的密度
二、化学性质：
二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反应：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑
二氧化碳与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O〖课件〗环境问题
〖家庭实验〗自制汽水：
取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占80%容积的冷开水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。
【作业】
1、教材97-98页，1-6。
2、探究作业：
结合生活经验，查阅资料或上网，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环小论文。
篇二：初中化学《二氧化碳的性质》教案
初三化学《二氧化碳的性质》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途；能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、过程和方法：
学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3、情感、态度与价值观：
通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
二、教学重点和难点
重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
三、教学准备：大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、纸袋、石蕊、蜡烛等。
四、教学方法：实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
五、教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
一、引入：蟑螂
二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开全班同学分组收集二氧化碳气体。
二氧化碳，今天就让我们一起
来走进二氧化碳，一起来研究在上课前完成。
它的性质。
二、让学生收集两瓶二氧化碳气体。
1、回顾实验室制取二氧化碳的方法。
2、培养学生的实验能力。
三、探究一、每个学生认真思考观察，猜想中的二氧化碳二氧化碳的颜色、气味、状态培养学生观察能力。
具有什么性质，作好记录，准备回答。
密度、是否溶于水。
讨论题：我们能找到其它能证学生思考并把日常生活或学习中知道的知明二氧化碳密度比空气大的依培养学生探究能力。
识加以整理。
据吗？
四、探究二氧化碳的溶解性。
利用刚才收集到的二氧化碳，请同学们做实验。
请同学们参照书自己动手做一做。
教师活动
学生活动
培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从
实验中得到二氧化碳
溶于水。
设计意图
培养学生的实验能力，请同学们自己动手做一做。
调动学生学习兴趣，从五、探究二氧化碳的化学性质操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡实验中得到二氧化碳不（不能也不支持燃烧）
烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向能也不支持燃烧一般可
烧杯中倾倒二氧化碳气体。
燃物的燃烧。
讨论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验思考，讨论
这些场所中二氧化碳的含量是做灯火实验
否会对进入人的生命构成威
胁
？
培养学生的探究能力，把可乐里的气体收集并通入澄清石灰水中，联系以前所学知识，从六、探究二氧化碳的化学性质观察现象。
实验中得到二氧化碳能（与石灰水反应）
实验现象：澄清的石灰水变浑浊。
与石灰水反应，练习化可乐里的气体是什么
原因是：二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化学方程式的书写。
钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。
教师活动
学生活动
设计意图
实验内容
实验现象
分析或结论
1.醋酸喷花
小花变红
酸能使石蕊变红
2.清水浇花
小花不变色
水不能使石蕊变红
七、探究二氧化碳的化性质（与3.气吞小花
小花不变色
CO2不能使石蕊变通过对比实验，师生共水反应）。
红
同探究，从实验中得到做一组关于花的实验。
4.水气润花
小花变红CO2与水反应生成的二氧化碳能与水反应。
酸能使石蕊变红
5.加热
红色溶液又变紫色，CO2与水反应生成的碳酸不稳定
八、物质的性质决定了用途，光合作用，灭火，化工产品的原料，气体肥实现由学习知识到运用用途反应了物质的性质。
料，制冷剂……
知识的跨越。
二氧化碳有哪些用途呢？
九、课堂小结
十、课堂练习
与课堂知识有关的检测题。
十一、课后作业
归纳本节课所学知识（二氧化碳的物理化学对本节课知识总结。
性质和用途）。
做好练习，准备回答。
完成《学习指导》
检查学生学习情况。
巩固所学知识。
板书设计
课题3二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳的性质
1、物理性质
（1）
通常状况下是无色无味的气体，干冰易升华；
（2）
密度比空气的大（同温同压下）
（3）
能溶于水
2、化学性质
（1）一般二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧；
（2）二氧化碳不供给呼吸；
（3）二氧化碳与水反应：
（4）二氧化碳与石灰水的反应
《二氧化碳的化学性质》教学反思
一、教学设计上的反思：本节课是在新课程理念的指导下设计的，主要有以下特点：
1、注重情景设置。在本节课中有利用实物来创设情景，如课的开始，首先让学生见识了我们生活里常见的昆虫-蟑螂，蟑螂的生命里很强，摘了头还可以活九天，但是把它放入充满二氧化碳的瓶子里，十几秒钟就死亡了。事情就发生在眼前，学生在熟悉、有趣的情景中探索化学知识，兴趣盎然，求知欲望强烈，以轻松愉快的心情很快就融入了课堂的学习当中。
2、精心设计实验，增强了学生的参与度。二氧化碳在空气里也有，这是学生都非常熟悉的。但是二氧化碳看不见，摸不着，闻不到，怎样才能将这种我们用肉眼看不到的气体的性质，通过现象给它呈现出来呢？学生进入思考并猜想了它的性质，最后以小侦探的身份去“破解”并通过实验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，一共设计了4个实验，实验的材料如蜡烛、可乐、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；实验步骤和过程，通过大屏幕展示后一目了然；实验操作简单易行，现象明显；实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成实验，虽然有的实验现象和理论上不一样，但是学生能根据实验现象及时做出分析和判断，把原因解释得很完美。整堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，而不是被动学习的接受者。
3、设置探究问题，拓展了学生的思维空间。本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何检验菜窖的安全性？如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学“将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方”来证明二氧化碳的密度比空气大。还有的同学设计出“将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质”来减少窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给学生“罩玻璃罩”，让他们自由跳的结果吧。
4、紧贴生活实际。例如：运用所学的知识解释为什么盛装过澄清石灰水的试剂瓶会有出现白膜、如何检验菜窖和干涸深井中的二氧化碳含量是否会对人的生命构成威胁等事例说明了二氧化碳具有什么样的性质等等。这些与日常生活和社会实际密切相连的事例既能激发学生的学习兴趣，也能让他们体会到化学的实用性。此外，本节课在教学设计上仍存在需要改进的地方，尤其是在学生进行了二氧化碳与水反应的探究活动后，应对学生的探究过程进行学习过程性评价，让学生客观地认识到自身的优势与有待提高的方面，发挥评价的诊断功能。例如，在探究活动中，有的学生用手拿紫色石蕊纸片，有的学生做完实验后没有记录实验现象等，这些存在的问题若能及时向学生指出，则更有利于他们下一阶段的发展。
二、教学实施过程中的反思。整节课的教学过程流畅，教学节奏把握得当，语言较具感染力，能激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，教学效果较好。但在以下两个方面仍有待改进：
1、语速较快。
2、“小结”环节应适当增加时间。在学习完一节新课后，要交由学生亲自来对新知识进行感悟和总结。在这个环节上更应体现学生的主体性，教师只起到组织、引导和补充完善的作用，不应越俎代庖。在课堂教学中应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。"以学生为本"，"以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。
篇三：初中化学《二氧化碳的性质》教案
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)
第1篇:初中化学二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅
〔一〕趣味问答引入新知
【导入】
视频“西游记嫦娥片段〞引入
现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】
二氧化碳的性质
〔二〕动脑动手实验探究
〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？
2、研究物理性质从几方面入手？
首先研究二氧化碳的物理性质：
〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味
〖演示1〗
⑴向一瓶二氧化碳气体中参加适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁
〔说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体〕
〖演示2〗
蜡烛熄灭
〖课件〗实验烛熄灭
ａ〕蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ〕熄灭顺序〔下面先灭，上面后灭〕——二氧化碳密度大于空气的密度
二氧化碳密度大于空气〕
〖板书〗〖课件〗
一、物理性质：
无色无味气体
能溶于水
密度大于空气的密度
二氧化碳固体俗称“干冰〞，其含义“外形似冰，融化无水〞，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗
干冰易升华
现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质
在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反响：
介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。
石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗
取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫
醋酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕
碳酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕
〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c〕在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫〔由红变紫〕〔说明溶液不显酸性〕
〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑
⑶二氧化碳与石灰水反响
〖提问〗
①如何验证反响中有二氧化碳生成？
②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？
〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳
〖课件〗二氧化碳与石灰水反响
〖课件〗
一、物理性质：
无色气体
能溶于水
密度大于空气的密度
二、化学性质：
二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
二氧化碳和水反响：CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑
二氧化碳与石灰水反响：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
〖课件〗环境问题
〖家庭实验〗
自制汽水：
取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里参加占80%容积的冷开水，再参加2g白糖和少量果味香精，然后参加2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速参加柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出而溶解在水里，将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，翻开瓶盖就可以饮用。
【作业】
1、教材97-98页，1-6。
2、探究作业：
第2篇:初中化学二氧化碳的性质教案
《二氧化碳的性质》教案
天津正华中学孙波30025一、教材分析：
氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气、氢气的根底上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着稳固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下根底，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。
二、学生情况：
通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。
初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著开展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。
三、教学目标：
⑴知识与技能：了解二氧化碳的物理性质；理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。
⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。
⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。
四、教学重点：
二氧化碳的物理性质、化学性质
五、教学难点：
学习元素化合物知识的方式、方法——提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。
六、教法手段与方法分析：
本节课以教师引导探究为根本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从到未知，从感性到理性。其中，采取了比拟法、讨论法、归纳法、练习法等。
七、学法指导：
要想处理好“教〞与“学〞的关系，必须重视学生学习方法的指导。学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。
八、教学过程设计
本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比拟熟悉的内容。因此，教学中充分发挥化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。首先通过设置情景，让学生产生认知冲突：二氧化碳能使人致死，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？教学过程中，围绕二氧化碳的物理性质和化学性质设计教师演示实验和设计程度不同的探究实验，让每个学生亲自参与，体验探究的过程与方法。本节课实验较多，尤其要注意借助于板书和教学课件组织引导学生对学习重点进行归纳总结！成功的教学在于解决了问题，又引发学生思考更多更深入的问题。通过本节课的学习，除了作业之外，教师设计了一个开放性的思考题“是不是无毒就一定无害？〞以此来引导学生在生活中建立科学观念。
〔一〕趣味问答引入新知
【导入】
谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓〞；消防官兵赞美它是“灭火先锋〞；建筑师称它为“天然的粉刷匠〞；环境师那么认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首〞。
你们知道“他〞是谁吗？
再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？
对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。
〖课件〗——《死狗洞》
〖提问〗你能揭开这个谜吗？
〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？
〖课件〗
按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；到达4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；到达10%时，人就会窒息〔可以先不说〕死亡。我们都知道，汽水里也含有大量的二氧化碳，喝汽水为什么不会使人致死？
现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】
二氧化碳的性质
〔二〕动脑动手实验探究
〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？
2、研究物理性质从几方面入手？
3、研究化学性质的重点在哪里？
首先研究二氧化碳的物理性质：
〖展示〗一瓶二氧化碳气体
〖演示1〗
⑴向一瓶二氧化碳气体中参加适量的水，迅速盖上玻璃片，震荡，玻璃片被吸住。
〔说明二氧化碳溶于水，P内
第3篇:初中化学二氧化碳的性质教案
第三节大自然中的二氧化碳
二氧化碳的性质教学案
潘庄中学宋淑敏
1、教学目标
1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、化学性质和用途。
2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比拟、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。
二、教学重点和难点
重点：二氧化碳的性质及其应用。
难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
三、教学准备
石灰水、紫色石蕊试液、塑料瓶〔装有二氧化碳〕、蜡烛、烧杯等。
四、教学方法
实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课的导入
有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食，消防官兵说它是灭火先锋，建筑师称它为粉刷匠，环境科学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，同学们猜猜它是什么物质呢？
二氧化碳是空气的成份之一，自然界中的生命活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起研究它的性质。并板书二氧化碳的性质
空气中百分之0.03的是二氧化碳实验室是如何制取的呢
让一名学生读出这一个谜语
大局部学生能够很容易猜到是二氧化碳
学生齐声答复
通过谜语激发学生的学习兴趣，并导入新课。
二、探究二氧化碳的制取方法
实验室是如何制取二氧化碳的呢？教师用多媒体展示二氧化碳的制取方法。
学生阅读教材134页第一自然段并总结药品及反响的原理写在学案的对应位置。
培养学生自学能力
三、探究二氧化碳的物理性质
1、通常二氧化碳是无色无味的气体
2、能溶于水。
啤酒汽水等饮料翻开时会产生大量的气泡气泡是二氧化碳，可助消化，并能促进体内热气排出，产生清凉爽快感觉。
讨论题：假设老师给你二氧化碳气体和一定量的水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳确实溶于水吗？
3、二氧化碳的密度比空气大
请同学们看一段动画，然后学着做实验。
4、固体二氧化碳俗称干冰
展示干冰的用途
5小结二氧化碳的物理性质
1、学生观擦矿泉水瓶中的二氧化碳并用适宜的方法闻一闻气味。
2、学生做实验向装有二氧化碳的矿泉水的瓶子里参加五分之一体积的水盖好瓶盖并震荡观察现象
3、二氧化碳的密度是空气的1.5倍
学生观看动画总结
4、总结观看演示并总
培养学生的实验探究能力，调动学生学习兴趣，从实验及观察展示中得到二氧化碳的物理性质
1、无色无味气体
2、二氧化碳能熔于水
3、密度比空气大
4、固体二氧化碳俗称干冰
四、探究二氧化碳的化学性质
1、不能也不支持燃烧
可以用来灭火
2、不支持呼吸
半个西瓜三条人命的故事
3、探究二氧化碳的化性质〔与水反响〕。
同学们在生物课早就知道光合作用如果把二氧化碳和水放在一起会有什么样的现象呢？
让学生实验再次介绍碳酸饮料
不稳定受热会分解
4、探究二氧化碳的化学性质〔与石灰水反响〕
仔细回忆我们是如何检验二氧化碳气体的，并请同学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。
这一实验可以检验二氧化碳的存在。新盖的房子用熟石灰抹好，人住进后会发现墙壁上出现大量的水是因为什么呢？
请同学们参照上图自己动手做一做。
操作：点燃烧杯中高矮不同的两支小蜡烛，从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。
学生听故事
向盛有二氧化碳水溶液的塑料瓶中滴入1-2滴的紫色石蕊试液观察现象
反响的方程式
学生思考都是二氧化碳和水却反响结果不同？
向装有二氧化碳的塑料瓶中倒入石灰水并震荡
实验现象：澄清的石灰水变浑浊。
原因是：二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反响生成了白色碳酸钙沉淀。
反响的化学方程式
学生思考原因
培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。且密度比空气大。
培养学生的思考能力
通过实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反响。
总结二氧化碳的性质
三不:既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供应呼吸
与两水反响
与水反响CO2+H2O=H2CO3H2CO3=H2O+CO2↑
与石灰水反响
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
二氧化碳真顽皮，通常灭火缺乏奇，遇水成酸威力现，紫色石蕊红衣披，一热酸就生了气，叮的石蕊退红衣，遇石灰水更无理，清的变浑复渍兮。
便于学生的记忆。
五、二氧化碳的用途〔观看课件总结〕
〔〕灭火，〔〕气体肥料，〔〕可以做保护气，〔〕干冰用于人工降雨舞台云雾的制造，〔〕制取饮料
〔〕工产品的原料生产尿素、甲醇、碳酸氢铵、碳酸氢钠等，实现由学习知识到运用知识的跨越。
六、达标练习
做好练习，准备答复。
检查学生学习情况。
七、课堂小结
归纳本节课所学知识〔二氧化碳的物理化学性质和用途〕。对本节课知识总结。
5、教学过程
第4篇:初中化学二氧化碳的性质教案
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